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讓孩子參與建立常規
發布日期:2019-09-30 瀏覽次數:18

建立常規也不是老師簡單直接的“規定",而是為了孩子讓孩子明白為什么要這么做,如果不這么做有什么后果,這才是有效的教育。《幼兒園教育指導綱要》 指出:“建立良好的常規,減少不必要的管理行為,逐步達到自律“我們的常規不是為了培養“聽話”的孩子,而是為了培養獨立自主,在集體生活能適應集體,學會服從集體,而不是“服從老師”

 于是,在一次安排值日生表,我嘗試放手讓孩子去參與值日生的規則。一開始我引導了孩子們進行討論。首先出示了-張值日生表、-張大白紙,一支油性筆。“小朋友,-個星期我們需要值日幾天?“孩子們異口同聲說五天。我們做值日時需要做哪些工作?孩子們紛紛說鋪床、端飯、擦桌子、分牛奶等等。現在老師這里有一張紙,每六個小朋友為一組,以小組開會的形式,每個組有一個領導力比較強的孩子,帶領小組員進行討論。“值日生需要干什么?怎么做?“下來。教師最后做總結,將幼兒畫的,可以用文字做備注,最后剪下來貼在值日生表。當規則定下來后,我們試行了幾天,我利用了拍照的方式,紀錄孩子們一些表現好的地方,用語言描述和孩子們一起回憶值日生把我們班的床鋪得整整齊齊,把桌子擦干干凈凈的,使我們班看起來非常舒適。當然在試行中我們也會發現我們的規則需要改進的地方,有時值日生吃飯比較快,會先進區,當生活老師清做值日生時會出現拖拖拉拉。這個時候我們老師要抓住火候,強化孩子的規則意識。我引導了孩子們討論,輪到做值日生的那天要不要進區?不進區可以先干什么?孩子們七嘴八舌討論后,有的說進區,老師請到時馬上出來,有的說不進區,可以在外面看書,可以玩折紙,做完值日再進區......因為孩子們的意見不同,我們決定用投票的方式,票數超過一半的孩子認為不進區。于是我們將這條規則放置我們值日生表下面。這樣的規則不僅讓幼兒容易執行,也體現班級的民主平等。皮亞杰的認知發展理論認為:“兒童在相互討論中,有機會去了解別人的想法,特別當別人的想法與自己的不同時,會激發思考”所以,這樣的環節有利于幼兒通過討論能自覺執行。

 次小小的值日生討論安排,折射出的是孩子是有能力管理班級的,并且感受到自己在這個集體中可以出謀劃策,體會到自己為集體帶來的好處。


                                                     執筆:鐘倩雅   龍步幼兒園