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分數乘分數的教學心得
發布日期:2019-09-28 瀏覽次數:27

    本節課的重點是理解一個數乘分數的意義,掌握一個數乘分數的計算法則,同樣也是難點。我在教學中嘗試著讓學生通過折一折、畫一畫,以直觀的方法讓學生在理解分數乘分數的意義的過程中直接發現結果,然后根據折出來的結果探索計算法則,放棄了教材中兩次折、畫的方法。剛上完課,表面上感覺按部就班地完成了教學任務,可是總感覺缺少點什么,教學過程有點脫節。

一、敢于沖擊教材。

 是改變了情景中的主人公,把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻,開門見山,直奔主題。這樣更能激起學生質疑的興趣。

二、關注動態生成。

在課的開始,我激活了教學內容,讓學生在課的開始就面對“老師家粉刷墻壁”的信息,讓學生提出問題,產生疑問,引起學生的認知沖突,產生解決問題的欲望,激發了學生解決問題的沖動。在學生形成的關于問題的多種原始想法中,我關注了動態的生成,抓住鮮活的生成資源,篩選出了關鍵的問題,使本節課的目標及教學重點成為學生的探討焦點,體現了教與學的主體地位。

    三、敢于放手研討。

  為了突破本節課的教學難點,在課堂上我讓學生折一折、畫一畫,以折紙涂色活動為主線,給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察交流,思考的空間,鼓勵學生獨立思考,從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。當學生由1/2×2的意義推測出1/4×1/2的意義是表示求1/4的1/2是多少時,我知道學生并不理解為什么這樣說。正是通過折紙,學生理解了1/4的意義,1/2的意義,才能理解1/4×1/2的意義。因為學生只有理解了分數的意義,才能理解分數乘分數的意義。

 

雖然這樣的設計降低了學生的認知難度,但任然有有些學生沒能完全理解分數乘分數的意義,今后在教學中要加強這幾個學生的輔導,提高他們的認知水平和解題能力。

 

 

 

                                        海珠區龍濤小學

                                          20199