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《古代詩歌鑒賞教學研究》學后感
發布日期:2019-06-28 瀏覽次數:89

《古代詩歌鑒賞教學研究》學后感

龍溪小學

經過這一期的學習,我從《古代詩歌鑒賞教學研究》這門課程中學到了很多東西。在感慨的同時,我就想著以文字的形式把自己的心得體會給寫了下來。

中國古典詩詞源遠流長,從第一部詩歌總集——《詩經》算起,至今也有3000多年歷史了。隨著朝代的發展,歷史的演變,中國古典詩詞也在發生著變化。從歷史的角度看,我國的古典詩詞大體上可分為:秦漢詩詞、魏晉南北朝詩詞、隋唐詩詞(唐詩)、宋遼金詩詞(宋詞)、元詩詞(元曲)、明清詩詞。秦漢魏晉南北朝盛行樂府詩,而到了唐朝古典詩歌則發展到了一個前所未有的高度,隨后的宋朝卻盛行詞曲,元曲在元朝時期也較為流行,至于明清詩詞性對地并沒有前面幾個朝代那么盛行。當然古典詩詞的分類并不是一成不變的,例如古典詩詞還可以分為抒情詩詞(包括情詩)、敘事詩詞、說理詩詞、豪放詩詞與婉約詩詞等。

學習了這一門課程,我覺得頗有受用。由于古詩是初中語文教材中的一個重要內容,所以對古詩的賞析也就成為初中語文教學的一個重要組成部分。只要在初中古詩教學中,教師能夠以新課程標準的理念為指導,重視對古詩的賞析,就能把對古詩的赤情傳遞給學生,讓他們在感受古典詩歌的美的同時,享受文學藝術的滋養。

初中語文新課程標準提出:“能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。”由此可見,對文學作品的鑒賞在初中語文教學中占據十分重要的地位。由于古詩是初中語文教材中的一個重要內容,所以對古詩的賞析也就成為初中語文教學的一個重要組成部分。因此,在新課程標準下,探討初中語文古詩教學中的賞析,便成為我們必須面對的現實課題,對于提高初中語文古詩教學的成效有著重要的現實意義.但現實卻令人堪憂,走進當前的初中語文課堂,便可發現:教師對古詩教學不夠重視,賞析不到位;學生普遍感覺古詩難學,對賞析缺乏興趣。那么產生這些問題的原因究竟在哪里呢?我得出原因主要有如下幾方面:

(一)理念與認識的缺位

首先,教師的教學行為直接受到教學理念的支配,如果教師的理念落后于形勢的變化,難免造成教學行為的滯后。雖然新課程標準早已頒布實施,廣大中小學教師也努力在課堂教學中踐行著新課標理念,但是還有相當一部分教師對新課程理念把握不準確。語文新課標提出:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。”然而,在現實的教學中,很多教師認為古詩篇幅短,不需要占用很多的教學時間。而古詩的賞析需要花費一定的時間,讓學生自己去欣賞品味,如果品味的時間得不到保證,這就勢必影響在教學中對古詩的賞析效果。

其次,有些教師的急功近利性造成對古詩賞析的忽視。通過對古詩的賞析,可以顯著地提高學生的審美能力和品味能力。但學生的審美能力和品味能力,并不是一節課就能取得明顯效果的,需要長期的引導和循序漸進的教學才能看出成效。也就是在一節課的古詩教學中,對古詩賞析的多少、重視程度的高低,并不能達到“立竿見影”的效果。于是,很多教師就會錯誤地認為賞析對古詩教學的作用不大,造成對古詩賞析的忽視。

例如,我曾經聽過同事講《泊船瓜洲》一課時,在了解作者及背景、梳通全詩大意后,把一節課的大部分時間花在了對這首詩的誦讀與背誦上面。而只在臨近下課的幾分鐘時間里,才讓學生去體驗詩人的思想情懷。然后,在倉促之中,結束了一堂課的教學。很顯然這節課就沒有達到學習目標。

(二)認知與閱歷的局限

雖然古詩是我國古代文學作品中的精華,是古代詩人的經典佳作,但由于所處時代的不同,使得當今的學生對作者所處境遇沒有一個很好的認知。再加上學生一直生活在校園中,很少涉入社會,生活閱歷的局限性,也導致他們對古詩理解上的困難,對詩的意境體驗不深,影響對古詩賞析的興趣。

(三)不夠重視對學生的熏陶

學生熱愛語文的思想感情需要靠語文教學中的感情熏陶,這就要讓學生感覺到語文中的美,讓學生體驗到語文學習中的情趣。而這些感情和情趣需要通過古詩賞析來得以發掘。因此,在古詩賞析中,要重視對學生的熏陶。古詩是中華文化的重要載體之一。對古詩的學習,是學生了解民族傳統文化和接受優秀民族文化熏陶的直接捷徑。

(四)加強誦讀,注重體驗

從教師的角度來考慮,學生的認知和閱歷的局限性是學生自己無法克服和避免。但教師可以在教學中,通過重視誦讀過程和學生體驗,來增加對古詩的賞析效果。

1.重視誦讀過程

俗話說:“書讀百遍,其義自現。”由此可見,誦讀對于古詩大意理解的重要性。所以,教師要重視學生對古詩的誦讀過程,而不應僅僅局限于對詞句的掌握。初中語文新課標也提出:“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點在于考察學生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。”誦讀有助于對詩意的理解,從而有利于從賞析中領會全詩的主旨,加深對詩中意境的體驗和對詩的審美情趣的感受。

2.重視學生的體驗

體驗對于古詩的學習十分重要,而體驗是教師無法代替學生去完成的,語文新課程也倡導“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。因此,在古詩教學的賞析中,要重視學生的體驗。

因此,我只想說出我最想說的一些話。

中國古典詩詞是華夏文化的瑰寶之一,作為華夏兒女的我們應當把偉大的華夏文化傳承下去,總之,我們身上的擔子重中之重,學校是最好的傳播媒介,因為學生他們很容易影響到我國社會的各種發展,而且他們更容易接受我國的古典詩詞文化。同時,學校傳播文化是最容易、最快捷的,這就更有利于古典詩詞文化的傳播。至于具體的方法會有很多,比如說,多開設與古典詩詞文化,特別是古典詩詞演唱藝術有關的課程;還可以領導學生創辦一個古典詩詞演唱藝術協會之類的東西等等。這算是我的一些不算好的建議吧。

最后,《古典詩歌鑒賞教學研究》是一門很好的課程,我也很喜歡這門課,,不僅因為我國有著不朽的優秀的華夏文化——中國的古典詩詞文化!更因為我有傳播和傳承此文化的職責和歷史使命。