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英語啟蒙教學三步曲
發布日期:2019-06-28 瀏覽次數:77

英語啟蒙教學三步曲

龍江小學  謝木清

英語作為一門語言學科,而啟蒙階段英語教學的任務是通過各種教學活動,激發和培養學生學習英語的興趣,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展學生自主學習的能力。只有在教學中充分調動學生的認知、情感以及行為等方面的因素全面參與到學習中去,才能讓學生進入一種自主的學習狀態。

基于英語啟蒙教學階段,英語在日常生活中并不常用,缺乏外在的語言刺激,使得學生學習主動性不高,學習處于被動狀態,現提出英語啟蒙教學三步曲以激發學生學習英語積極性。

第一曲:通過多種方式、途徑,激發和培養學生的學習興趣;

一曲過三步。

第一步:利用實物,例如圖片、詞卡、事物等來調動學生的視覺器官。

在英語啟蒙教學里,盡量每節課都采用實物,如水果(西瓜、香蕉、橘子等)、服裝(襯衫、裙子、毛衣、外套等)外加身體部位還有圖片、詞卡等進行教學。通過這樣看得見、摸得著的實物才能吸引學生的眼球,吸引學生的注意力,為英語課堂教學營造活躍的氛圍,形象直觀使得學生容易理解。

第二步:借助歌謠、歌曲、節拍,調動學生的感官。

歌謠、歌曲對學生的聽覺有很強的刺激,學生會非常興奮,并很容易記憶單詞或句子的語音、語調或意思,這樣就為學生的學習降低了難度,提高了學習效率,同時降低了教學難度。在平常教學中提倡常利用歌謠或者編造順口溜等元素加入教學中以激發學生學習的興趣,例如像用ABC歌曲記憶,還有用一些形似順口溜的“school學校多漂亮,get up起床早上好,go to school上學不遲到;go home回家功課瞧,go to bed睡覺睡得早”等等,這樣就使學生很容易記住單詞的讀音及意思。通過這樣的歌謠及順口溜讓學生很有興趣,并起到很好的效果。

第三步:憑借肢體、動作、表情,調動學生的行為動作。

通過肢體、動作、表情教學元素,既直觀、形象,又拉近了師生間的距離。從而降低了學生的認知難度。

教學過程不僅可以采用肢體、動作、表情等元素教學,還可以通過這些方式來檢驗學生接收情況,培養學生的聽說能力、反應能力、協調能力等。這里建議經常采用“I say,you do. You say,I do”等方式,這樣,學生既感興趣,又有深刻的理解和體驗。

第二曲:營造學習氛圍、情景,引導學生自主學習;

兩個引導:

Number 01,課前引導:

良好的開端,是成功的一半。因此,我們在上課前,就要充分調動學生的積極性,營造足夠的英語學習氛圍。我們可以采用歌謠、歌曲、拍手謠等,也可以進行一下日常交際問答,而更有效的是能夠為本節課的學習奠定基礎。

Number 02,橋梁引導:

教師與學生、學生與學生、學生與學習之間都要和諧,這樣才能營造一種寬松的學習空間。懂得尊重學生,學生也愛戴老師,教師要搭建引導學生走向自己懷抱的橋梁,這樣師生間就成為了一種朋友關系,學生就會產生主動學習的心里,從而改變了逼迫學習的情況。

第三曲:注重學習方法、策略,培養學生學習方法;

兩個培養:

一:授之以魚,不如授之以漁。我們教給學生知識很重要,但教給學生方法就更重要。英語學科更應該這樣,畢竟英語不是我們的母語,面對這些蝌蚪一樣的書法,要學習幾年、幾十年,甚至一輩子,都學不盡。 

而在每節課里小學生注意力只有15-20分鐘甚至更短。

那么怎樣才能讓學生充分利用這些時間呢?

教給她們學習的方法,引導學生主動學習。例如引導學生的課前預習、課后復習的習慣,教給學生單詞的拼讀、拼寫的方法等。

二:傾之速悟,不如引之自悟。師者,所以傳道、授業、解惑者也。在學生困惑時,不要草率的告訴學生什么就是怎么怎么樣,該如何如何,要給學生獨立思考的時間和機會;實在沒有辦法時,不要正面告訴學生,可以側面引導、點撥,從而使學生“自悟”,教給學生方法,引導學生去探索。

啟蒙英語教學有其特殊性,以激發學生學習興趣為出發點,讓學生有主動學習英語的習慣。

王家衛:“為什么武術叫功夫?功夫其實就是時間。”萬物本同根,學什么都是一樣的,需要用時間來細磨慢泡。啟蒙英語也不例外,只有經過二引導,兩個培養,分三步走才能吹出這笑傲三部曲,引導你走進學習的殿堂。