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三年級英語教學心得
發布日期:2019-06-28 瀏覽次數:122

三年級英語教學心得

---龍江小學趙張瑞

今年教了一個三年級的英語。關于考試,三年級的成績一直很理想,考試平均分都在85分以上,能夠取得這樣的成績,客觀上也有許多機緣巧合的因素。首先我一開始就比較重視三年級的英語教學,三年級的英語教學內容還比較簡單,在時間充裕的情況下可以做到充分地復習,學生在英語啟蒙教學中能夠保持較高的學習積極性,從而保證了課堂教學的有效性。

那么,除去這些客觀因素之外,對于我以后的教學能夠起到一定的幫助的,我覺得主要有以下幾個方面。

一、尊重每一位學生,不放棄每一位學生。

三年級是英語教學的啟蒙階段。每一個學生都是一張白紙。無所謂優等生和后進行生。所以作為一名老師要相信每個學生都有可塑性,每個學生都能會學好,要相信每一位學生都是行的,關鍵是作為老師的自己能不能在英語啟蒙中為他們開個好頭。

尊重和關懷是重要的,但更重要的是不放棄每一位學生。對每一位學生都要嚴格要求,讓他們知道在老師心目中:別人能行,他們也能行!一視同仁的做法是尊重每一位學生的表現。給予后進生一定的關愛,把注意力平均放在每一個學生身上。

二、注意學生自信心的培養。

自信心比興趣更重要,培養學生的自信心不僅是英語教學的需要,也是學生終身發展和心理健康的需要。自信心是對自我的積極肯定,是對自我能力的信任。這種積極的自我認識在很大程度上依賴人體在生活中獲得成功的體驗。經常獲得成功的經驗,個體就會相信自己的能力。而過多的失敗就會使個體懷疑起自己的能力。英語教學的起蒙階段,我們是我們培養學生自信心的最佳時機。因為這個時候,學生的學習挫折還比較少。如果教師能夠力求讓每一位學生獲得成功,那么就可以最大限度在培養學生英語學習的自信心。我有以下四個方面的經驗。

1.起點要低,目光要遠。

起點低是學生在當前獲得成功的保證,而目光遠是學生在將來獲得成功的保證。這兩者并不矛盾,是一個辯證統一的關系。例如在三年級的單詞教學中,我們不僅要考慮到當前的教學要求,而且要考慮到將來的教學目標。單詞教學中最重要的是要培養學生的單詞自學能力:會根據字形拼讀單詞,能根據發音拼寫單詞。所以在三年級的英語教學中就要有這種目標意識,讓學生在一開始就試著根據字形拼讀單詞。但是教學的起點應該盡量要放得低一些。不能期望學生一下子就掌握字母的發音規律,形成單詞的拼讀和拼寫能力。學生如果能夠模仿著老師進行單詞拼讀了,我們就要給予充分的肯定。只要學生有了初步的感受,我們就要為此慶幸。

另外,在對話教學中,我們同樣也能做到這一點。例如教材第二冊第11單元中,有這樣簡單的問句和答句:“How many people are there in your family?”“There are five”。如果我們把目光放得更遠些,我們在教學中可以滲透“How many monkeys are there in this picture?”“How many cats are there in your shop?”的問句。也盡可能讓學生進行完整的回答:There are ten cats in your shop.”。但是我們的教學起點還是要放得低一點。我們可以用身體語言幫助學生理解“How many cats are there in your shop?”并為學生地示范回答的句型:“There are~~”從而來幫助學生說完完整的一句話。

2.  先扶后放,循序漸進。

除課堂中的語言實踐活動外,作業是學生獲得成功體驗的重要領域。如何讓學生在作業中獲得成功的體驗呢?我覺得也是要降低起點。在作業中先扶后放,循序漸進。

例如在聽力練習中我們對學生的最終要求是:教師不介入學生的聽力活動;聽力過程中不能暫停和重復聽力內容;學生獨立審題,自己完成所有聽力練習。然而在英語的啟蒙階段我們不能以這樣的目標直接要求學生,而應該先扶后放,循序漸進地培養學生的能力。扶著學生做作業,不僅可以提高作業的正確率,讓更多的學生獲得成功的體驗;而且可以讓學生在扶的過程中掌握解題的方法,養成認真解題的習慣。例如在做聽力作業時,我們可以先讓學生先觀察圖片,并與學生就圖片內容進行會話交流和討論。然后指導學生進行審題,并討論解題的方法與步驟。同時教師要講清作業的要求,該用尺的要用尺,該涂色的就涂色,甚至打勾的地方和勾的大小都可以向學生講清楚,從而使學生養成嚴謹的作業習慣。接下來可以按小題逐道完成聽力任務。做好第一道后,教師可以讓學生交流一下答案,并在班中巡視以確保每一個學生都能正確規范地答題。最后逐一完成所有的聽力作業。如有必要還可以用英語討論一下答題的結果。在如此細致的指導下,學生基本上都能獲得作業的成功。久而久之學生就會對自己的英語學習樹立起自信心。當然,隨著教學的深入我們要逐步減少教師在學生作業中的作用,培養學生獨立作業的能力。

3.  注意觀察,不吝表揚。

在《小孩不笨II》的影片中有這樣一句臺詞:“贊美是開啟學生心門的鑰匙。”在行為主義學習理論中,表揚被看作是一種正強化,可以學生養成良好的行為習慣。而在自信心培養的過程中,表揚則是一種積極的心理暗示,使個體在自我認識中形成積極的態度,相信自己的能力。所以注意觀察,尋找表揚的機會應該成為英語教學的一個組織部分。

三、“理解”是英語教學的第一要務。

不管采用什么樣的教學理念來進行英語教學,“理解”總歸是語言教學的第一要務。在英語教學的啟蒙階段中,不必地過于苛求全英文的英語教學,要適當的與中文結合起來。詞匯表的朗讀,我們可以讓學生先讀英文后讀中文解釋,在有節奏的朗讀中便加強了學生的理解與記憶。如:red, red,紅色;yellow, yellow,黃色等。

四、認讀與聽、說技能是同樣重要的。

在以前的英語啟蒙教學中,我往往只注重學生英語聽說技能的培養,而忽視學生認讀能力的培養。在這個學期中,我加強了學生這方面能力的訓練。不僅讓學生熟練掌握黑體單詞的聽說讀三項技能,而且讓學生試著認讀課文中的對話。在認讀能力的提高過程中,也鞏固了學生的聽說能力。

  • 與實際情況結合起來,進行簡單的對話。

在教學完成以后,可以設定一個話題,讓學生針對這個問題進行快問快答,兩兩一組進行簡單的對話,在過程中對學生的對話進行知道,讓學生對重點知識加深理解,邊理解邊動嘴,這樣就既能鍛煉學生的膽量,也能讓學生更加自信地說出口英語。

以上就是我的教學心得,希望能以后在工作中進行經驗總結,不斷提高自身的技能和經驗,這樣能夠在遇到不同的班級就能做到因材施教。